terça-feira, 18 de março de 2008
domingo, 16 de março de 2008
sábado, 15 de março de 2008
Aprendizagem sobre Mapas Conceituais
Resumo do texto: “ Mapas Conceituais e Aprendizagem significativa”.
Marco Antonio Moreira
Instituto de Física - UFRGS
O mapeamento conceitual é uma técnica flexível e por isso pode ser usado em várias situações com diferentes finalidades, como por exemplo, recurso de aprendizagem, meio de avaliação, etc.
O mapa conceitual, foi originalmente baseado na teoria cognitiva de aprendizagem de David Ausubel, mas trata-se de uma técnica desenvolvida na década de setenta por Joseph Novak e seus colaboradores na Universidade de Cornell, localizada nos Estados Unidos. É importante ressaltar que Ausubel nunca falou de mapas conceituais em sua teoria. O conceito da teoria de Ausubel é o de aprendizagem significativa.
Na aprendizagem significativa há uma interação entre o novo conhecimento e o já existente, na qual ambos se modificam. A estrutura cognitiva está constantemente se reestruturando durante a aprendizagem significativa. O processo é dinâmico e o conhecimento se constrói.
Como mapas conceituais foram desenvolvidos para promover a aprendizagem significativa, a análise do currículo e o ensino baseando-se na abordagem ausubeliana, implicam:
“1) identificar a estrutura de significados aceita no contexto da matéria de ensino;
2) identificar os subsunçores (significados) necessários para a aprendizagem significativa da matéria de ensino;
3)identificar os significados preexistentes na estrutura cognitiva do aprendiz;
4)organizar seqüencialmente o conteúdo e selecionar materiais curriculares, usando as idéias de diferenciação progressiva e reconciliação integrativa como princípios programáticos;
5)ensinar usando organizadores prévios, para fazer pontes entre os significados que o aluno já tem e os que ele precisaria ter para aprender significativamente a matéria de ensino, bem como para o estabelecimento de relações explícitas entre o novo conhecimento e aquele já existente e adequado para dar significados aos novos materiais de aprendizagem.”
Enfim mapas conceituais são instrumentos que podem levar a profunda modificações na maneira de ensinar, de avaliar e de aprender e não podem ser confundidos com esquemas ou diagramas organizacionais voltados para a aprendizagem mecânica, pois mapas conceituais procuram promover a aprendizagem significativa e utilizá-los implica atribuir novos conceitos de ensino – aprendizagem e avaliação.
Marco Antonio Moreira
Instituto de Física - UFRGS
O mapeamento conceitual é uma técnica flexível e por isso pode ser usado em várias situações com diferentes finalidades, como por exemplo, recurso de aprendizagem, meio de avaliação, etc.
O mapa conceitual, foi originalmente baseado na teoria cognitiva de aprendizagem de David Ausubel, mas trata-se de uma técnica desenvolvida na década de setenta por Joseph Novak e seus colaboradores na Universidade de Cornell, localizada nos Estados Unidos. É importante ressaltar que Ausubel nunca falou de mapas conceituais em sua teoria. O conceito da teoria de Ausubel é o de aprendizagem significativa.
Na aprendizagem significativa há uma interação entre o novo conhecimento e o já existente, na qual ambos se modificam. A estrutura cognitiva está constantemente se reestruturando durante a aprendizagem significativa. O processo é dinâmico e o conhecimento se constrói.
Como mapas conceituais foram desenvolvidos para promover a aprendizagem significativa, a análise do currículo e o ensino baseando-se na abordagem ausubeliana, implicam:
“1) identificar a estrutura de significados aceita no contexto da matéria de ensino;
2) identificar os subsunçores (significados) necessários para a aprendizagem significativa da matéria de ensino;
3)identificar os significados preexistentes na estrutura cognitiva do aprendiz;
4)organizar seqüencialmente o conteúdo e selecionar materiais curriculares, usando as idéias de diferenciação progressiva e reconciliação integrativa como princípios programáticos;
5)ensinar usando organizadores prévios, para fazer pontes entre os significados que o aluno já tem e os que ele precisaria ter para aprender significativamente a matéria de ensino, bem como para o estabelecimento de relações explícitas entre o novo conhecimento e aquele já existente e adequado para dar significados aos novos materiais de aprendizagem.”
Enfim mapas conceituais são instrumentos que podem levar a profunda modificações na maneira de ensinar, de avaliar e de aprender e não podem ser confundidos com esquemas ou diagramas organizacionais voltados para a aprendizagem mecânica, pois mapas conceituais procuram promover a aprendizagem significativa e utilizá-los implica atribuir novos conceitos de ensino – aprendizagem e avaliação.
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